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Cuerpos en la Escuela, 2021

Mariel Ruiz. "Este libro es una invitación relevante para profundizar de manera integrada las vivencias de los cuerpos de niños, niñas y docentes en la escuela, institución de la modernidad que desde su origen plantea una separación entre el cuerpo y la mente, al mismo tiempo que ofrece una oportunidad para dar origen a propuestas pedagógicas que articulen sin fragmentar la experiencia humana!. (Patricia Hermosilla)

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Los lenguajes del cuerpo. Escenarios para reinterpretar la institución educativa, 2020

M. Esther Prados Megías El trabajo expresivo y de conciencia corporal con alumnado en formación inicial es una oportunidad para adentrarse en los significados que la memoria del cuerpo contiene. El cuerpo es experiencia, subjetiva, creativa e identitaria. La institución escolar, también en la actualidad, crea mecanismos para que el cuerpo, y todo lo que de expresión contiene, sea algo y  alguien que se puede “aleccionar”. https://revistas.uv.cl/index.php/IEYA/article/view/1934

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Con voz propia: La experiencia físicodeportiva de dos personas con síndrome de Asperger, 2020

M. Esther Prados Megías y Blas González Alba. El presente trabajo muestra algunos de los resultados que han derivado del estudio de investigación realizado en la tesis doctoral “Pedagogía de la Posibilidad. Estudio narrativo sobre el proceso educativo y resiliente de dos personas diagnosticadas de Síndrome de Asperger”. Desde el enfoque de la investigación biográfica narrativa y a partir del análisis de los relatos de vida de Isabel y Emmit, nos acercamos a sus respectivas experiencias deportivas intra y extraescolares. https://doi.org/10.22456/1982-8918.103004

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Body Expression-Based Intervention Programs for Persons with Intellectual Disabilities: A Systematic Review, 2020

M. Esther Prados Megías y otros. The benefits of physical exercise on human health are widely known. However, the level of physical activity in the majority of the population is considered insufficient. People with intellectual disabilities (ID), in particular, show this lack of physical activity to a greater extent. https://www.mdpi.com/1660-4601/17/20/7569

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Pensar el cuerpo. De la expresión corporal a la conciencia expresivo corporal. Un camino creativo formativo en la formación del profesorado, 2020

M. Esther Prados Megías. El texto aporta una serie de reflexiones sobre el sentido de la expresión corporal como contenido de la educación física. El articulo fundamenta las bases ontológicas y epistemológicas para considerar la expresión corporal una apuesta significativa que profundiza en el sentido más natural de la expresividad humana, como camino de conciencia corporal, conocimiento de sí mismo/a y de transformación educativa. https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/74256

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Formação continuada de professores de Educação Física no programa de residência docente, 2020

 Fabio Jorge de Souza Molinário e Dinah Vasconcellos Terra.  https://www.revistas.uneb.br/index.php/rbpab

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La formación docente inicial en Educación Física. Experiencias y relatos de un modelo universitario, 2020

Mariel Ruiz, Nancy Ganz y Silvina Casablancas. La investigación en curso se sumerge en el campo de lo cotidiano, en donde grupos de estudiantes por un tiempo y en un espacio determinado; transcurren su vida de formación inicial junto a profesores y profesoras y compañeros y compañeras a lo largo de aproximadamente cuatro años. Lo cotidiano, representa un espacio de permanente reestructuración, nutrido por hechos y procesos dinámicos, provenientes de condiciones y factores sociales, económicos, políticos, culturales. Descargar

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Los cuerpos en los procesos de formación docente inicial en educación Física. ¿Cómo se observan y comprenden?, 2020

Ruiz Mariel y Pisano C. Paula. Nuestro interés radica en la observación de los cuerpos de los estudiantes en los procesos de formación docente inicial en Educación Física en el marco de una investigación que tiene como eje las prácticas discursivas y la producción de los saberes corporales. Intención que responde a la necesidad de desentrañar los efectos discursivos y de poder en los cuerpos, aún se perpetúan.

https://periodicos.ufms.br/index.php/AlbRHis/article/view/9781/7615

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Narrativas epistemológicas sobre o campo do currículo: reflexões de um mestrando, 2020 

João Augusto Galvão Rosa Costa, Dinah Vasconcellos Terra. Este ensayo teórico-epistemológico comenzó a partir de discusiones sostenidas en la disciplina Epistemología y Educación del Curso de Posgrado en Educación en una Universidad Pública de Río de Janeiro. El objetivo era reflejar y problematizar la auto-narrativa, el lugar del discurso y el camino epistémico de un estudiante de maestría basado en sus lecturas, percepciones, diálogos y preguntas sobre los ejes temáticos: conocimiento / racionalidad, realidad / representación y universalidad / diferencia. http://www.periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/4529

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A Ed. Fís. na proposta pedagógica curricular do município de Duque de Caxias: tensões e reflexões, 2020

João Augusto Galvão Rosa Costa e Dinah Vasconcellos Terra. El estudio en cuestión es parte del Proyecto de Maestría del Programa de Postgrado en Educación de una universidad pública. El objetivo del texto es presentar un análisis de los contenidos de Educación Física en la Propuesta Pedagógica Curricular de la Red Municipal de Duque de Caxias con respecto a la selección y organización.  http://sinop.unemat.br/projetos/revista/index.php/educacao/article/view/3881

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Por uma epistemologia da educação dos corpos e da educação física, 2020

Compiladores: Eduardo Galak, Pedro Athayde y Larissa Lara (con referato). Autores: Eduardo Galak y otros. Este texto pretende desarrollar una cartografía de una comunidad intelectual que se ha formado durante más de cuatro décadas, presentando posiciones epistemológicas de educación física y educación corporal. Efecto de las discusiones que han tenido lugar en la Epistemología GTT, los textos de este libro hacen una inversión teórica para desafiar los discursos históricamente incorporados en la disciplina a través de la indagación de los sentidos sobre la ciencia, las pedagogías de los cuerpos, las experiencias, las subjetividades, la ética, política y estética. 

https://www.researchgate.net/publication/341979898_Por_uma_epistemologia_da_educacao_dos_corpos_e_da_educacao_fisica 

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Educación mediática “sin querer queriendo”, 2020

Carbajal, J. y Cabrera Hernández, Dulce María. Este ejercicio de reflexión sobre las relaciones entre los “marcos” culturales y los mass media supone analizar lo educativo desde una lógica contingente, que no responde únicamente a la voluntad de los sujetos y que no explica la adopción de los contenidos de la serie por el mero consumo desmedido de las ofertas e interpelaciones procedentes de la televisión. 

https://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/contador/sumar_pdf.php?id_libro=2214

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Tic, educación y nueva normalidad: Miradas (re)creativas para un futuro (in)cierto, 2020

Sajoza, V,   y otros - Universidad Nacional de Córdoba Argentina.  En los diferentes niveles de formación de nuestro país surgieron escenarios de todo tipo, que reflejaban recorridos previos (poco) felices, resistencias, resiliencias, modos de ver y de asumir la realidad institucional que le tocaba enfrentar a cada docente y a cada estudiante. Internet se convirtió en un actor esencial en esta nueva puesta en escena.

https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/29444

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Rememorar é transcender: um diálogo com licenciandos do grupo PET conexões de saberes da Universidade Federal Fluminense, 2020

Cyntia de Souza Bastos Rezende, Mônica Vasconcellos. Este trabalho tem por objetivo analisar narrativas de licenciandos acerca das contribuições do Grupo PET Conexões de Saberes da Universidade Federal Fluminense (UFF) para a formação e a produção de saberes profissionais dos envolvidos.

 https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp2.13829

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Producción de conocimientos: modelos educativos y prácticas emergentes en tres universidades mexicanas, 2019

Cabrera Hernández, Dulce María; Pons, Leticia; Pérez, Alma y Morales, Magda. ¿Cómo cumple la universidad la tarea de formación?; ¿cómo se incorpora la inter y transdisciplina en este proceso? y ¿de qué manera la mediación tecnológica trastoca los procesos de enseñanza-aprendizaje? En los escenarios actuales, donde son imposibles las respuestas absolutas, conviene conocer las perspectivas de los actores respecto de las prácticas formativas que se realizan en tres universidades públicas y autónomas ubicadas en Chiapas, Puebla y Querétaro

https://www.researchgate.net/publication/342736981_Produccion_de_conocimientos_modelos_educativos_y_practicas_emergentes_en_tres_universidades_mexicanas

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Por uma outra escola: provocações à didática e ao conceito de inovação pedagógica, 2019

Mônica Vasconcellos, Sandra Maciel. Identificar elementos que apontem perspectivas pedagógicas inovadoras, sob a ótica de licenciandos e de professores da educação básica é o objetivo deste estudo que resulta das reflexões realizadas pela equipe docente do Núcleo de Didática e Formação de Professores da UFF e das avaliações qualitativas realizadas com alunos de Didática.

https://doi.org/10.22633/rpge.v23iesp.1.13006

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Sentidos y prácticas sobre la educación y los usos del cuerpo. Intercambios académicos entre Argentina, Brasil, Colombia y Uruguay, 2019

Ivan Marcelo Gomes, Eduardo Galak, Felipe Quintão de Almeida, William Moreno Gómez. Los capítulos que componen esta obra atraviesan principalmente dos conceptos clave, “cuerpo” y “educación”, tensionando su relación a partir de pensar los usos y sentidos que se le otorgan en un conjunto de prácticas, saberes y discursos desarrollados en Argentina, Brasil, Chile, Colombia y Uruguay.

https://www.libros.fahce.unlp.edu.ar/index.php/libros/catalog/book/143

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Precisamos falar de gênero: por uma educação democrática, 2018

Sandra Maciel de Almeida, Lisete Jaehn, Mônica Vasconcellos. Os discursos moralizantes tem sido a tônica de uma agenda conservadora, no Brasil contemporâneo, como forma de abrir caminho para o conservadorismo político devassar as possibilidades de avanço social e democrático, construídas nos últimos quinze anos. Este cenário causa perplexidade e é grave para qualquer democracia.

https://doi.org/10.21723/riaee.v13.nesp2.set2018.11657

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No es malo perder el rumbo: reconfiguraciones del rol docente en el contexto digital, 2017

Silvina Casablancas. Este capítulo versará sobre la exploración de atribuciones que usualmente se establecen sobre la idea misma de ser docente. La revisión involucrará tanto a los conceptos relativos del “perfil esperado” del docente como a su asociación a determinadas acciones y formas de desarrollar la profesión.

http://www.pent.org.ar/extras/micrositios/libro-educar/educar_en_la_era_digital.pdf

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Investigar narrativamente en educación física con relatos corporales, 2017

María Esther Prados Megías, José Ignacio Rivas Flores. El cuerpo y todo lo que ello significa en las relaciones humanas está de moda. Sin embargo, la sociedad actual sigue presentándonos lo corporal como una cuestión mecanizada, mercantilizada y cosificada. Los diferentes discursos mediáticos y los modelos corporales hegemónicos, tanto en espacios culturales como educativos, se filtran en nuestra sensorialidad como modelos a reproducir.

https://revistas.unne.edu.ar/index.php/riie/article/view/3654

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Reescribir el cuerpo educado. De la voz silenciada y la emoción contenida al cuerpo educando, 2017

María Esther Prados Megías, Bella A. Maldonado Mora, María Jesús Márquez García. El cuerpo educando (Planella, 2006) plantea la necesidad de considerar que el proceso educativo se constituye en la medida que hay sujeto pedagógico, es decir, la persona -como subjetividad-, su historia, experiencia, su voz y aprendizaje son puestos en el centro mismo de toda acción pedagógica. (Re)considerar este posicionamiento implica desarrollar pensamientos, habilidades y estrategias creativas que evidencien la experiencia y conocimiento que las personas tienen acerca de sí mismas y de su corporalidad.

http://www.infad.eu/RevistaINFAD/OJS/index.php/IJODAEP/article/view/1005

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¿Cómo se construye la didáctica con tecnologías en el magisterio? Una investigación que explora las experiencias de formación con tecnologías, 2016

Silvina Casablancas y otros. Este trabajo se basa en una investigación aún en curso, impulsada por un equipo conformado por el Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías (pent) de Flacso Argentina y de Flacso Uruguay (1), financiada por la Agencia Nacional de Innovación e Investigación (anii) y la Fundación Ceibal. El objetivo es conocer en profundidad el tramo formativo comprendido entre el período de formación inicial y el primer ejercicio en la docencia de escolaridad primaria.

http://www.pent.org.ar/institucional/publicaciones/como-se-construye-didactica-tecnologias-magisterio-una-investigacion-que